图片识字在线_全脑开发蒙眼识字是真的吗
图片识字在线，全脑开发蒙眼识字是真的吗？
首先肯定的是蒙眼识字这个效果完全可以达到，而且训练起来并没有想象中那么困难，大部分孩子只要通过正确的训练，完全可以达到。
全脑开发训练的课程体系主要包含三部分内容：
1、感知力训练
感知力训练是在常规五感训练（视觉、听觉、味觉、触觉和嗅觉）基础上的延伸，通过蒙眼训练达到内五感（内视觉、内听觉、内味觉、内触觉和内嗅觉）和外五感之间的链接，这样可以增强孩子对外界主客观事物的感知能力。
通过这种训练，可以有效提升儿童的专注力、想象力、记忆力和创造力。
我们通常所说的蒙眼辨色、蒙眼识字、蒙眼拧魔方，包括透视、遥视训练都属于感知力训练的内容。
2、照相记忆训练照相记忆是一种全脑应用的记忆方法相对比较形象的称呼，意思就是人眼就像照相机快门一样，“咔嚓”一下就可以将所看到的内容存储下来，并且在需要的时候可以直接调用出来。
照相记忆的主要原理是通过延长人眼的视觉残留时间，并将这个残留影像通过潜意识存储到大脑中。
《直觀像の心理》 大脇義一著1949.6『照相记忆』有时也被称为“直觉图像”。“所谓直觉图像，是这样一种现象：过去的经验不是单纯的‘被想起来’，而是从感觉上明晰地再现，并且按照其字面意义出现在眼前一定的位置上。”3、波动速读
全脑开发训练中的波动速读训练，主要包括两种实现方式，一种是照相记忆式的波动速读，还有一种是感知式的波动速读。
照相式的波动速读，是建立在照相记忆能力达到高速后可以实现的功能，通过快速翻书从而获取其中的信息。
由于在训练进行过程中要求注意力高度集中，只有在快速翻书完成后闭眼回想才能准确复述刚才所看的内容。所以，像大家经常在一些小视频中所看到的边翻书边复述的景象，基本可以判定是造假。
感知式波动速读建立在感知能力很强的基础上，通过触碰书籍或者不接触书籍来感知书中的内容。
这种训练方法要求感知能力必须达到高速、清晰、稳定的状态，实现起来的难度比较大。如果有人承诺可以几天做到这种程度的话，建议大家还是要多考虑一下，不要贸然报名。
二、蒙眼识字在全脑训练中的作用蒙眼感知训练是全脑开发训练中最基础的部分。
我们都知道一般盲人的听觉、触觉和嗅觉系统相对比较发达。这是因为人类大脑前额叶，也就是大脑的CEO对大脑各部分区域功能有功能分配的作用。
盲人的视觉输入系统有故障，大脑中视觉处理的部分区域不能充分发挥作用，就被分配用来处理触觉、听觉和嗅觉系统输入信号的处理。这个分配比例每个人都不尽相同，所以所表现出来的各方面能力强弱也不一样。
蒙眼感知训练就是通过暂时屏蔽视觉系统，减少一定量的干扰，从而达到提升注意力的目的。同时，可以动态对受训人员的听觉、嗅觉和触觉系统进行再分配。这就是为什么有些孩子可以通过弹卡片的声音判断卡片内容，有的通过触摸、有的通过闻卡片的味道来识别其中的内容。
当参加训练的人员可以通过感知识别色卡的时候，就可以进行蒙眼识字的训练了。
有部分培训机构将蒙眼识别字作为一个很高深的课程，趁此来收取高昂的学费，主要是因为它的神奇之处。但在全脑开发训练中，蒙眼识字只是一个很简单的训练方式而已。
三、总结全脑开发训练过程中呈现出来的一些现象，其实都是训练过程中的一些正常呈现。
部分机构利用很多家长不明白其中原理（可能机构负责人本身也不是很清楚）的机会，藉由其中呈现出来的，用现行科学体系没有办法解释的现象，趁机敛财，是有悖于教育原则的。
对于大众而言，我们只需要明白两个道理：
1、这个世界上，从来没有轻而易举的成功。所有的成功后面都有着辛勤的、大量的努力和汗水；
2、有些现象其实并不是像我们想象中那么神奇，之所以觉得神奇，只是我们不了解而已。
蒙眼识字，只是全脑开发训练中的一种训练方式，并没有特别神奇之处，而且在日常学习中也没有太大的实用价值。毕竟我们有一双明亮的眼睛，明明可以睁着眼看书，为什么要蒙眼？那多累啊！！！
全脑开发程老师：教育战线的一名老兵，主做全脑开发师资培训、零秒思维写作师资培训和家庭教育指导，期待与更多的朋友一同交流。学习汉字有点吃力？
我是国际专业机构授权认证的儿童读写力培训师，从孩子大脑神经发育的角度来剖析解答这个问题。
首先我们要搞清楚，‘’孩子学习汉字有点吃力‘’的这个‘’吃力‘’，是属于什么程度，如果孩子发育正常，只是因为年龄小，处于汉字学习启蒙阶段等原因，只要家长和老师能根据孩子所处年龄阶段的心理和生理特点，课上、课下对每个汉字在“音、形、义”三个方面的学习和训练，让孩子理解和掌握，从而提高阅读、书写、语言和文字表达等方面综合能力，日积月累，孩子会逐渐走出不适期，就不必太担心。
但如果孩子因发育问题没有达到正常阅读和书写的能力水平，那就要另当别论了。很多家长和老师们在对孩子的学习能力的认识上，还存在一些‘’盲区‘’。
在长期教学中，总有的孩子，在学习上，包括汉字的各科学习上，比大多数学生明显更感到吃力，他们并不是不努力学习，而是因为大脑和小脑神经发育不良引起的“读写障碍”。
经常听到家长说，孩子学过的汉字总是记不住怎么读，写字不认真，写作业很潦草、好多错字，考试不注意把题目看清楚，不该错的答错了……家长大多把孩子的这种学习的表现，错误当成了态度问题！
实际上，这是孩子有‘’读写障碍‘’症的表现，或者叫读写困难，是一种严重的、不易识别的、对孩子的阅读和书写造成困扰的病症，目前，据国内专业机构大数据分析，该病症发病率占学龄儿童总数的 13.4-17.2%，平均6个孩子中，会有1个存在不同程度的读写困难问题。
有读写障碍的孩子智商都是正常的，与脑瘫等患有先天疾病的孩子，在身体发育上有本质区别。
这类孩子通常聪明可爱， 却常常被误解为“笨”、“不认真”。他们学习努力， 却得不了高分。他们常被认为犯的是不可思议的不该出的错误，屡屡被责怪、被误解。
读写障碍
特殊学习困难 (Specific learning difficulties (SpLD) 泛指一系列学习异常的表现，包括：学习障碍 (Learning Disorder)、动作技巧障碍 (Motor SkillDisorder)和沟通障碍 (Communication Disorder) (美国精神医学会, 2000)。
较为常见的特殊学习困难有：
读写障碍 (specific learning difficulties in reading and writing ordyslexia)、
数学运算障碍(dyscalculia)
语言障碍 (dysphasia) 等。
其中以读写障碍最为普遍，约占学习障碍问题儿童的80%。
读写障碍具体又分为阅读障碍及书写障碍。
阅读障碍的特征包括：分辨个别的文字较弱，理解词句的能力较差，以及阅读速度较一般儿童慢。
书写障碍的定义则有两方面，包括写字及文字的表达。在写字障碍方面，是字型控制困难及写字速度缓慢；文字表达方面包括文法错误，段落组织欠顺。而书写障碍通常都会与其他的学习障碍同时出现，尤其是阅读障碍。
读写障碍是先天性障碍，病因至今未有具体实证，估计与中枢神经有关。关于遗传方面，根据卫生署儿童体能智力测验中心的数据显示，约有30%患有读写障碍的儿童其兄弟姊妹，父母或其他家族成员会有相似的问题。
读写障碍特征
有学习障碍的人士的智力一般属正常，甚至是资优的儿童，表面上与一般儿童无异，有些儿童甚至在某方面有过人的天赋，如艺术，科学，数学或运动等方面。一些冲破读写障碍的成功的例子包括著名物理学家爱因斯坦前英国首相丘吉尔等。
有读写障碍的儿童表面上与一般儿童没有分别，但当细心观察他们的行为、表现及其学习能力时，便能洞悉问题所在。由于对这类儿童的困难欠缺了解，一般人都会以为他们是懒散、不专心、不努力、不聪明的孩子。
以下是一些有读写障碍儿童的普遍问题：
阅读及书写困难︰
阅读、拼字及／或抄写有困难容易忘记已学了的字词学完后很快忘记经常混淆方向及时间执笔姿势差，字体差经常把文字颠倒，如把‘’好‘’写成‘’子女‘’对于字形结构的掌握感到吃力字体东歪西倒、加多、减少、抄写错漏、笔划方向倒转、空间分配差、太迫或太疏写字速度缓慢写字时容易感到疲倦语言能力︰
集中力不能持久语言发展较迟缓有语言障碍对理解及遵从指示有困难身体协调能力︰
身体协调能力较差行动迟缓生活起居能力︰
组织能力弱，如未能安排自己的工作程序，常需要别人的提醒不整洁、做事慢表现反复无常大部份有学习障碍的儿童只会有上述特征的其中数项，而不一定有全部的特征。
“除非自己有这样一个孩子， 不然很难理解，要比别人要更多付出时间精力，孩子是多么辛苦地在学习......"
在中文里比较典型的表现就是在字、词的解码能力不足，“记不住字”。这种困难是严重而持续的，并不随着年龄增大而自然变好。
读写障碍是学龄阶段儿童最常见的一种学习困难。然而在我国，许多家长和教育者还并不清楚它的存在。对它的识别和干预则是越早越好。
沮丧而焦急的家长，不知道孩子的症结，往往一味地给孩子压力，甚至对孩子发火， 这可能使孩子出现畏难和厌学等进一步的问题。
读写困难孩子的心声：“我不是笨小孩，请理解我。‘’
有读写困难的孩子在专业的读写力训练师引导下，通过一段时间的科学训练，读写能力会有明显改善，直至完全达到正常读写能力水平！
我是关老师，关注我，一起聊聊孩子学习汉字的事。
最近就管的又有点严格？
一年级孩子识字量低，不要着急，放平心态，先学习一年级孩子心里知识，再了解孩子年龄特点，然后对症采取办法，这个问题很快就会解决，分享一个我教了一年的孩子，四年级，小学一年级课本字认不完。但是一年以后，六年级课本都可以顺利读下来，我是这样做的。
了解孩子年龄心里特点1,注意力 一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意。注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意力。而且注意力一般能稳定持续15分钟--20分钟左右（男孩子要差一些）。
2.记忆力 由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多，不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。
3.思维特点 具有一定的抽象概括能力，但思维水平总的来说仍是非常低的。不易理解较抽象或与他的经验，很少联系的教材。思维带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力很差。不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。
针对孩子这些特点，我进行阶段式的培养。
注意力只有20分钟，一对汉字进行“包装”，吸引孩子注意力。中国的汉字都是一副美丽的画，根据低年级孩子的形象思维，发挥汉字的图像优势，通过汉字在语境中的反复呈现，在运用中接触生字，在情境中体验词语的温床，达成识字目标。开发孩子平时不常用的右脑，激活孩子全身细胞，让他们处于一个非常轻松的学习状态，并感觉认字是一件快乐的事情，这是图像识字的精髓所在。
针对上面这个“目”字，第一分析图像，一个大的椭圆套着一个圆圆的葡萄，特别像我们的小眼睛，所以就可以叫它“目”哦；第二反复不停的去看这个字儿读这个字，就像一个刚出生的孩子，为什么很短的时间内会认识自己的妈妈呢？那就只有一个原则，就是见的多。
二10~20分钟的互相阅读，妈妈先给孩子有感情的朗读一次，然后逐字逐句的教孩子读一次，最后孩子自己读一次。
三表演汉字 和孩子一起来分析汉字特点，搭字游戏天天有，这样孩子在不知不觉中就对汉字的形状有了深刻的印象，不难记住。
根据一次记忆不多，不能很好的组织记忆采用游戏法，石头剪子布，你说一，我说二，你藏我找，你高声，我低声，站立等孩子喜欢的游戏，不停的反复记忆固定的几个汉字。
根据不善于思维活动特点，适当的布置作业，要求在有限的时间里完成，用孩子最喜欢的东西作为奖励，喜欢玩是孩子的天性，承诺孩子，如果如果在10分钟之内有感情的，准确的朗读完这几个汉字相关的段落，可以陪孩子玩孩子喜欢的游戏，或者做孩子喜欢吃的饭菜。
就这样经过一年的时间，每天加起来时间不到三个小时，孩子的识字量达到惊人的地步。所以今天把这分享给你，希望可以帮到你。
大家好，我是一名从教20多年的英语老师，也是一名高一学生的妈妈，培养优秀的孩子是我们每一个当妈妈的愿望，关注我希望这条路上不孤单，不迷茫，大家一起努力
传图识字公式？
图片保存到相册里，打开微信小程序，选择传图识字，把图片识别出来，粘贴到文件里，就可以把公式复制了。
你碰见过什么熊孩子？
熊孩子，常形容调皮的孩子，岁数小不懂事，无法无天，并且暂时没有受到良好的家庭教育。
山东和河南的方言，具体就是形容孩子的恶作剧，比较调皮，他们不按常理做事，不守规矩，想干什么就干什么，你让他往东，他偏往西，你让他打狗，他偏要撵鸡，喜欢和大人对着干。
而且，熊孩子的破坏力你根本想象不到。
前两天，我们小区物业楼楼下的一辆黑色轿车，车窗玻璃被砸得粉碎，当时幸亏楼下没人，否则后果不堪设想。
后来车主发现了，在群里问，没有人承认，车主没办法去物业调监控，看到有三四个男孩，大概不到十岁的样子，爬上了楼顶，向楼下抛砖头，正好砸中了那辆黑色轿车，轿车玻璃裂了好几个大口子，碎玻璃掉进了车里。
车主把这件事发到了小区业主群里，说这不是大事，都是邻居，只要给我说一声，给我把车修好，我不会追究也不会报警，可是两天了，还是没人敢承认，车主感到很生气。
有的业主说：好在当时下面没人，否则后果就很严重了。
有的业主说：孩子怎么爬到楼顶的，物业有责任。
有的业主说：孩子小，不懂事
我们经常听到大人这样说：
他还是个孩子，你跟他计较啥。”
“你这么大个人了，不能让着点儿他吗？”
“他只是个孩子啊，你就不能体谅一下吗？”
熊孩子固然可怕，但比熊孩子可怕1000倍的却是他们背后的熊家长。
每当熊孩子犯错，熊家长就拿一句话当借口：他还是个孩子。
这句话真可怕，难道就因为他是孩子，做了一切出格的事就不计较了吗？
毋庸置疑，熊孩子的背后必定站着一位熊家长，要摧毁一个熊孩子，需要先摧毁背后的熊家长。
做为家长，该教孩子什么该做，什么不该做，以身作则，言传身教，教会孩子界限和规则，必要的时候，适当采取强制措施，让他长记性，免得以后再犯。
